La mention complémentaire technicien en énergies renouvelables option A est une formation professionnelle qui vise à former des techniciens capables d’installer, de maintenir, de dépanner et d’améliorer des systèmes énergétiques utilisant des sources renouvelables. Cette formation permet d’acquérir des compétences en matière d’énergie solaire, éolienne et le transfert d’énergie

Retrouvez les établissements du Campus qui proposent cette formation depuis notre application ZEPHYR en sélectionnant le secteur « Éolien, Bâtiment, Solaire »

ADMISSION

Durée de la formation : Cette mention complémentaire se prépare en 1 an.

Prérequis : Être titulaire d’un diplôme de niveau 4 du même groupe de spécialités validé et être reconnu apte à l’exercice du métier lors de la visite médicale d’embauche.

Cette formation est accessible en apprentissage, en contrat de professionnalisation, en formation initiale et en formation continue (CPF)

CONTENU DE LA FORMATION

Le programme est assuré par des professionnels expérimentés

• Construction durable et comportements du bâtiment
• Faisabilité d’une installation du domaine 
• Préparation d’une installation des systèmes selon les règles de l’art
• Mise en service d’une installation Maintenance des dispositifs
• Communication des informations techniques et fonctionnelles
• Prévention Santé Environnement (PSE)

Santé et sécurité professionnelles :

Sauveteuse Secouriste au Travail, R408 (Montage, travail en hauteur, PRAP, HOBO 1, AIPR, utilisation et démontage des échafaudages de pied) Prévention Santé Environnement.

LES MISSIONS

STAGE / ALTERNANCE

Cette formation est accessible en apprentissage et en contrat de professionnalisation.

Mais aussi en formation initiale où il est possible d’effectuer des stages en entreprises.

LES DÉBOUCHÉS

Poursuites d’études :

Les candidats titulaires de l’une des deux options de la mention complémentaire « technicien en énergies renouvelables » peuvent se présenter à l’autre option à une session ultérieure sans avoir à justifier de conditions particulières.
Ces candidats ne passent alors que les épreuves E2 et E3 spécifiques à l’option postulée.

Débouchés professionnels :

Chauffagiste, Électricien/ne, Monteur/euse, Énergéticien/ne, Installateur/trice, Climaticien/ne

CONCLUSION

Grâce à cette formation, les étudiants sont en mesure de répondre aux enjeux environnementaux actuels, de contribuer à la transition énergétique et de participer à la création d’emploi dans ce domaine. Ils peuvent également poursuivre leur formation en préparant un diplôme de niveau supérieur dans le domaine des énergies renouvelables.

En somme, la Mention Complémentaire Technicien en Énergie Renouvelables, option A Énergie Électrique, est une formation pertinente et d’avenir pour ceux qui souhaitent s’orienter vers un métier dans le domaine des énergies renouvelables et contribuer à la transition énergétique.

Le Bac Pro Maintenance et Efficacité Énergétique (MEE) est un diplôme professionnel qui forme les étudiants aux compétences nécessaires pour assurer la maintenance et l’optimisation des systèmes de production et de distribution d’énergie dans les bâtiments. Les étudiants apprennent à installer, entretenir et réparer les équipements énergétiques et climatiques tout en veillant à maximiser l’efficacité énergétique.

Retrouvez les établissements du Campus qui proposent cette formation depuis notre application ZEPHYR en sélectionnant le secteur « Bâtiment, Numérique / Smart Grids ».

ADMISSION

Ce bac pro se prépare en trois ans après la classe de 3e. Les élèves entrent en classe de 2^de professionnelle Métiers du numérique et de la transition énergétique en vue de préparer cette spécialité du bac pro.

L’accès est différent pour les apprentis qui entrent directement dans cette spécialité de bac pro sans passer par une 2^de pro « famille de métiers ».

Les élèves titulaires de certains CAP du même secteur peuvent également le préparer en 2 ans sous certaines conditions.

CONTENU DE LA FORMATION

LES MISSIONS

• Déterminer les conditions de l’opération dans son contexte
• Analyser les données techniques de l’installation
• Choisir les matériels, les équipements et les outillages
• Organiser son intervention en toute sécurité
• Gérer les approvisionnements
• Réaliser une modification de manière écoresponsable
• Réaliser les opérations de mise en service et d’arrêt de l’installation
• Contrôler les grandeurs caractéristiques de l’installation
• Effectuer les réglages adaptés
• Réaliser des opérations de maintenance préventive
• Réaliser des opérations de maintenance corrective
• Informer de son intervention à l’écrit et/ou à l’oral
• Formuler les informations nécessaires pour le client et/ou l’exploitant du système

STAGE / ALTERNANCE

En CFA :

Il est possible de préparer ce Bac Pro en alternance. Cette formule permet d’acquérir une expérience significative au terme de la formation et de se démarquer sur le marché du travail.

En lycée professionnel :

Il faut effectué 22 semaines de stage en entreprise sur 3 années de formation.

LES DÉBOUCHÉS

Poursuites d’études :

• BTS Fluides énergie domotique
• BTS maintenance des systèmes
• BTS technico-commercial

Les étudiants peuvent préférer une formation courte et effectuer une mention complémentaire :

• MC Technicien en énergies renouvelables option B : énergie thermique (1 an)

Débouchés professionnels :

Technicien(.ne) d’Intervention des Installations Énergétiques et Climatiques ; – Technicien(.ne) d’Exploitation des Installations Énergétiques et Climatiques ; – Technicien(.ne) de Maintenance des Systèmes Énergétiques et Climatiques ; – Metteur/metteuse au point de Systèmes Énergétiques et Climatiques

CONCLUSION

La formation Bac Pro Maintenance et Efficacité Énergétique est un choix judicieux pour les étudiants intéressés par le domaine de l’énergie. Les étudiants y acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour maintenir, installer et réparer les systèmes énergétiques, ce qui est de plus en plus important en raison de la croissance de la sensibilisation environnementale.

Les perspectives de carrière pour les professionnels formés dans ce domaine sont prometteuses et offrent des opportunités de développement continu.

Le Baccalauréat Professionnel Installateur en Chauffage, Climatisation et Énergies Renouvelables (ICCER) forme les étudiants aux différents métiers de l’installation, la maintenance, et la gestion des systèmes de chauffages, climatisations et énergies renouvelables. Les diplômés sont capables de concevoir, installer, entretenir et réparer ces systèmes, ainsi que de les rendre conformes aux normes en vigueur.

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ADMISSION

Le bac professionnel ICCER s’adresse aux étudiants de troisième et de seconde qui le préparent en trois ans, en CFA (Centre de Formation d’Apprentis) ou en lycée professionnel.

Pour les titulaires d’un CAP (Installateurs Sanitaires, installateurs Thermiques, Froid et Climatisation ou Préparation et réalisation d’ouvrages électriques), la formation se prépare en deux ans.

Enfin, pour les élèves de première ou terminale de l’enseignement général ou technologique (Bac STI2D), la formation se prépare également en deux ans.

CONTENU DE LA FORMATION

LES MISSIONS

STAGE / ALTERNANCE

En CFA :

Il est possible de préparer ce Bac Pro en alternance. Cette formule permet d’acquérir une expérience significative au terme de la formation et de se démarquer sur le marché du travail.

En lycée professionnel :

Il faut effectué 22 semaines de stage en entreprise sur 3 années de formation. La formation en apprentissage est possible en classe de Terminale et dans certains cas en Première.

LES DÉBOUCHÉS

Poursuites d’études :

• BTS Fluides énergies domotique option A : Génie climatique et fluidique,
• BTS Fluides énergie domotique option B froid et conditionnement de l’air
• BTS Maintenance des systèmes option B systèmes énergétiques et fluidiques

Les étudiants peuvent préférer une formation courte et effectuer une mention complémentaire :

• MC Technicien en énergies renouvelables option B : énergie thermique (1 an)

Débouchés professionnels :

Monteur, monteuse en installations thermiques et climatiques – Plombier, plombière – Opérateur, opératrice de raffinerie – Technicien(ne) d’exploitation du réseau gaz – Technicien(ne) de maintenance – Entrepreneur, entrepreneuse dans la spécialité des métiers de l’énergétique.

CONCLUSION

En résumé, le Bac Pro ICCER est une formation professionnelle qui permet aux étudiants de se spécialiser dans les différents métiers de l’installation, la maintenance et la gestion des systèmes de chauffages, climatisations et énergies renouvelables. Cette formation est axée sur la pratique et permet aux diplômés d’acquérir les compétences nécessaires pour travailler dans ce secteur en constante évolution. Les titulaires de ce diplôme seront qualifiés pour travailler dans de nombreux domaines, notamment la construction, la rénovation et la maintenance de bâtiments ainsi que l’industrie de l’énergie.

Le Bac Pro Installateur, Climatisation, Chauffage et Énergies Renouvelables (ICCER) est un diplôme qui ouvre des perspectives professionnelles intéressantes dans le domaine des énergies et du climat.

Le Bac Technologique STI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement durable) vise les personnes intéressées par l’industrie et l’innovation technologique tout en respectant la préservation de l’environnement. Il offre 4 spécialités différentes que nous verrons ci-dessous.

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ADMISSION

Le bac technologique STI2D, quelle que soit la spécialisation, est accessible aux élèves issus d’une Seconde générale ou technologique ayant obtenu un avis favorable au passage en première générale ou technologique.

CONTENU DE LA FORMATION

Première

Dès la Première, l’élève doit choisir une des quatre spécialités du Bac :

TERMINALE

Les cours de Terminale sont une suite de ceux suivis en Première. Toutefois, l’enseignement technologique transversal laisse d’avantage de place aux formations spécifiques.

LES MISSIONS

Une fois la formation terminée, ils auront acquis les connaissances suivantes :

• Analyser des solutions techniques, notamment par des démarches expérimentales.
• Comprendre les démarches de création et d’innovation dans les domaines de l’énergie, des matériaux et structures, et des flux d’informations
• Acquérir une culture des solutions techniques et des productions industrielles.
• Intégrer les enjeux liés à l’environnement et à l’évolution économique.

LES DÉBOUCHÉS

Poursuite d’études :

Les Brevets de Technicien Supérieur (BTS)

Les Bachelors Universitaire de Technologie (BUT)

CONCLUSION

Le bac STI2D est une formation qui offre une large gamme de compétences en sciences, technologie, ingénierie et design. Il permet aux élèves de développer des compétences pratiques, théoriques et créatives pour les préparer à des poursuites d’études ou à des carrières dans des domaines liés à la technologie.

Avec une variété de parcours et de spécialisations disponibles, le bac STI2D offre aux élèves une formation solide pour leur futur professionnel.

La formation de BUT (Bachelor Universitaire de Technologie) en Génie Industriel et Maintenance a pour objectif de former des ingénieurs capables de concevoir, mettre en place et optimiser des systèmes industriels en utilisant des outils de gestion de production, de la qualité et de la maintenance.

Les étudiants apprennent à utiliser des méthodes de gestion de projet, de contrôle de qualité et de la maintenance préventive pour améliorer les performances des systèmes industriels. Ils devront également utiliser des outils informatiques pour la conception et la simulation de système industriels.

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ADMISSION

CONTENU DE LA FORMATION

Première année :

LES PARCOURS

LES MISSIONS

Le BUT Génie Industriel et Maintenance s’articule autour des axes suivants :

• Appréhender le fonctionnement d’une installation (aspects techniques, organisationnels, financiers et humain).
• Maîtriser les technologies et les équipements qui la composent.
• Maîtriser les méthodes d’organisation et les outils de gestion pour améliorer la disponibilité des équipements.
• Appliquer et faire appliquer les normes en matière d’hygiène, de sécurité, d’environnement et participer au développement durable.
• Faire preuve de réactivité et d’autonomie.

LES STAGES

Les stages d’immersion en milieu industriel sont inclus dans la formation :

• en 2ème année, d’une durée de 12 semaines
• en 3ème année, d’une durée de 14 semaines

Les stages en entreprises peuvent être réalisés à l’étranger, ils sont l’occasion de mettre en pratique les connaissances acquises.

LES DÉBOUCHÉS

Poursuite d’études :

A noter qu’une sortie en Bac+2 (au niveau DUT) est possible, soit pour intégrer le monde du travail, soit pour intégrer certaines écoles d’ingénieurs.

Après le BUT GIM, différents cursus sont envisageables :

• École d’Ingénieurs (par exemple : ENSAM, École des Mines, Polytech, ENAC,…)
• L3 scientifique
• Master Sciences de l’ingénieur

Débouchés professionnels :

Technicien de Maintenance , Technicien de Contrôle, Technicien en Automatisme, Pilote d’Unité de Production, Chef d’Atelier, Responsable des Stocks, Responsable en Gestion de Maintenance Assistée par Ordinateur (GMAO), Animateur Qualité ou d’Animateur en Hygiène et Sécurité Environnement.

CONCLUSION

La formation BUT en Génie Industriel et Maintenance offre aux étudiants les compétences nécessaires pour devenir des techniciens supérieurs capables de concevoir, mettre en place et optimiser des systèmes industriels. Les diplômé(e)s seront en mesure d’améliorer les performances des systèmes industriels et de contribuer à une production plus efficace et durable.

De plus, la formation offre également des opportunités d’emplois variés et des perspectives de carrière intéressantes dans un domaine en constante évolution.

Retrouvez cette formation à l’IUT de Perpignan

IUT de Perpignan

Le diplôme d’Ingénieurs spécialité Énergies Renouvelables est un parcours universitaire qui permet aux étudiants de développer les compétences nécessaires pour : concevoir, développer et mettre en œuvre des projets dans le domaines des énergies renouvelables.

Les étudiants apprennent à maîtriser les énergies renouvelables par exemple le solaire, l’éolien et les technologies de stockage d’énergie ainsi que les smart grids pour produire de l’énergie propre et durable.

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ADMISSION

En POST-BAC : après un bac scientifique pour un cycle Sup’EnR en 5 ans

En 3ème ANNÉE : après une CPGE, une licence, un DUT ou une CPGE ATS pour un cycle Sup’EnR en 3 ans

CONTENU DE LA FORMATION

1ère Année

• Mathématiques
• Thermodynamique
• Physique, chimie, biotechnologies
• Information, gestion, communication
• Développement du projet professionnel
• Langues étrangères

LES MISSIONS

L’ingénieur diplômé, spécialité énergies renouvelables :

• Conçoit et implante des systèmes de conversion, de transport et de stockage d’énergie.
• Gère et optimise des installations énergétiques complexes.
• Analyse les enjeux sociétaux, financiers et environnementaux relatifs au développement des énergies renouvelables et leur intégration en termes d’aménagement du territoire.
• Intègre les énergies renouvelables pour répondre aux besoins de l’industrie et aux demandes de la société en termes de développement durable, d’aménagement du territoire cohérent et d’éco-conception innovante.
• S’inscrit dans la dynamique de la transition énergétique.

LES STAGES INTERNATIONAUX

Sup’EnR est ouverte à l’international. Un minimum de 12 semaines de séjour à l’étranger est imposé au cours du cycle ingénieur pour effectuer leur stage ou un semestre dans l’une de leurs universités partenaires (Angleterre, Danemark, Pays-Bas, Belgique, Suède, Espagne, Allemagne, Maroc, Burkina Faso, Emirats-Arabes-Unis, Australie, Vietnam, Singapour, Japon, Canada, Mexique, Chili…)

LES DÉBOUCHÉS

Poursuites d’études :

Les étudiants ont la possibilité de poursuivre en doctorat à la fin de leur cycle ingénieur.
L’école doctorale Energies Environnement de l’Université de Perpignan propose des formations à la recherche dans des domaines scientifiques tels que l’énergie solaire.

Débouchés professionnels :

Ingénieur R&D, Ingénieur Énergéticien, Ingénieur Thermicien et Procédés, Ingénieur Conception de Systèmes ENR, Responsable de laboratoire R&D, Responsable de bureau d’études, Chef de Projet, Chef de Projets ENR, Responsable développement ENR, Chargé d’études, Ingénieur d’affaires…

CONCLUSION

Les Ingénieurs en énergies renouvelables jouent un rôle clé dans la transition énergétique vers des sources d’énergies propre et durable. C’est pour cela que les besoins en ingénieurs qualifiés dans ce domaine ne cessent de croître à mesure que les gouvernements et les entreprises s’efforcent de réduire leur empreinte carbone.

Alors, si vous êtes intéressé(e) par les technologies émergentes et les solutions durables, une formation d’ingénieur en énergies renouvelables pourrait être le parcours idéal pour vous !

Retrouvez cette formation chez Sup’ENR à Perpignan

Sup’ENR

Nous avons le plaisir de pouvoir à présent compter parmi nos membres : L’IMT Mines Albi.

IMT Mines-Albi est une école d’ingénieur généraliste, innovante, humaniste et internationale qui intègre dans son management la dynamique du développement durable.

C’est pourquoi l’école s’engage à former ses étudiants suivant les réalités économiques et industrielles du monde en prenant en compte les transitions énergétiques et environnementales.

L’implantation d’IMT Mines Albi, à 60 km de Toulouse, est un atout majeur. Au cœur de l’Occitanie, dans une région en expansion et reconnue pour sa qualité de vie et ses actions en faveur du développement des énergies renouvelables.

PRODUIRE, CONCEVOIR, AMÉLIORER, ORGANISER UN MONDE EN TRANSITION, LES 4 MISSIONS D’IMT MINES ALBI

L’École est en marche pour transformer les concepts, les technologies et les usages de demain. A l’avant-garde des enjeux industriels sur la scène internationale, elle agit comme un moteur scientifique et économique local.

C’est la spécificité de l’IMT Mines Albi que de combiner 4 missions en un cercle vertueux et porteur d’innovation :

➜ Former des Ingénieurs

Pour former des ingénieurs généralistes, moteurs et responsables des transitions pérennes l’IMT Mines Albi propose une palette de formations diplômantes :

• Diplôme d’ingénieur généraliste par la voie étudiante ou en alternance
• Diplôme de master ou de mastère
• Diplôme de docteur

Et chaque année, l’école diplôme plus de 200 ingénieurs, 50 élèves de master/mastère et 30 docteurs.

➜ Mener des Recherches et Innover 

Une école aux recherches scientifiques de pointe pour inventer de nouveaux produits et procédés. Depuis la création de l’école, la recherche n’a cessé de se développer autour de ses 3 centres de formation et de recherche :

• Centre Génie Industriel
• Institut Clément Ader- Albi
• Rapsodee

C’est l’excellence scientifique, l’applicabilité et la pertinence économique qui sont au cœur de la recherche de l’école d’ingénieur. C’est au sein de ses trois laboratoires, que les équipes de recherche travaillent à l’émergence et à l’amélioration des procédés industriels. L’école est à la pointe de l’innovation au service de l’industrie avec l’Institut Carnot M.I.N.E.S qui regroupe 38 laboratoires.

➜ Contribuer au développement économique Territorial et National

C’est pour contribuer au développement de son territoire que l’école est partenaire des entreprises et accompagne la création d’activité, au travers de son incubateur, son réseau, ses laboratoires communs, chaires, et de son partenariat actif avec le pôle de compétitivité  DERBI (énergie).
 

➜ Promouvoir la culture scientifique technique et entrepreneuriale

Pour promouvoir les sciences, la technologie et l’entreprenariat, l’école favorise la diffusion de la culture des sciences, des techniques, de l’innovation et de l’entreprise sur le territoire, au travers d’évènements ouverts à tous, tout au long de l’année :

• Nuit Européenne des Chercheur.e.s
• Fête de la Science
• Conférences grand public
• Journée portes ouvertes

Le CAMPUS d’Albi :

De plus, sur leur campus, les étudiants bénéficient d’un domaine de plus de 22 ha comprenant 46 200 m² d’infrastructure d’accueil et de services : centre de documentation, salles informatiques, services multimédias, restauration, salles de sport, espaces verts…

Et le tout à 5 minutes du centre ville d’Albi et dans une architecture moderne qui privilégie le confort des étudiants pour se ressourcer dans un écrin de verdure.

Pour plus d’informations :

Le 19 octobre dernier a eu lieu la 1ere édition de la Rentrée Climat au lycée Dhuoda, en collaboration avec l’association La Fresque du Climat.

280 élèves de première ont pu participer à des ateliers scientifiques, collaboratifs et créatifs. Ils ont ainsi été sensibilisés et invités à réfléchir au changement climatique ainsi qu’à des actions concrètes.

L’objectif étant de décortiquer en 3h avec pédagogie le fonctionnement de la machine climatique en se basant sur les fameux rapports du GIEC (Groupement d’Experts Intergouvernemental sur l’évolution du climat). En retraçant les liens de cause à effets, les étudiants du lycée Dhuoda ont pu prendre du recul et comprendre les enjeux climatiques dans leur globalité.

Les cartes en mains

Pour Yves Debongnie l’animateur formateur pour la Fresque du Climat et Référent Local, il s’agit là « d’aborder le changement climatique de manière ludique et permettre aux participants de débattre et d’échanger sur le sujet » en trois temps :

• Une première phase pédagogique à l’aide des cartes qui présentent les divers enjeux du changement climatique pour en comprendre les causes les liens et les conséquences.
• Une partie créative durant laquelle les élèves dessinent sur leur fresque.
• Une dernière phase qui laisse place au débat ou « les participants expriment leurs positions et exposent des solutions » .

Cet évènement a été rendu possible grâce à une vingtaine de participants volontaires qui ont été formés par Yves.

Parmi eux les Professeurs du lycée Dhuoda Pierre Wagner, David Gariglio, Marie Nguyen, Jérôme Le Berre, Hugo Bouchet, Thierry Calmet, Emeric Gosselin, et Eric Mahiet. Les Documentalistes Oriane Torres et Hélène Pascot. Les Enseignants du collège Capouchiné Christophe LECOCQ et William Ajenjo.
Les Formateurs Mathieu STOPPA du Greta CFA Montpellier Littoral, et Muriel Morel du BTP CFA GARD.
La Directrice Développement et Partenariats de la CleanTech Vallée, DELPHINE BESSON.
La Directrice Opérationnelle du Campus Métiers et Qualifications d’Excellence Habitat, Énergies Renouvelables et Éco-Construction, Valérie Poplin.
Le Directeur Délégué aux formations professionnelles et technologiques du Lycée Dhuoda, MARC DUMAS.
Un parent d’élèves, Fiona Angeli et une élève de terminale, Marion Naine-Lafages.

En fin d’après-midi Madame Virginie MONNIER-MANGUE est venue représenter EDF et prendre la parole aux côtés de François MARTINEZ le Directeur du Campus et Proviseur du lycée Dhuoda devant la presse qui s’est déplacée pour communiquer sur cette action organisée par le Campus en partenariat avec EDF et la Cleantech Vallée.

Le lendemain, c’était au tour de nos collègues du Campus Process et Technologies en Milieux Sensibles, (Corine Negre) de faire vivre leur Rentrée Climat aux publics de Bagnols-sur-Cèze.

Merci à toutes les personnes qui ont permis à tous de vivre cette expérience éclairante sur les enjeux climatiques.

Et bravo aux jeunes qui ont participé à cette action tous ensemble afin de trouver des solutions adaptées pour passer à l’action !

La presse parle de notre Rentrée Climat !

Objectif Gard

Midi Libre

Le Réveil du Midi

À savoir

Depuis fin 2018, l’association la Fresque du Climat œuvre pour embarquer tous les individus et toutes les organisations dans la transition, en permettant la diffusion rapide d’une compréhension partagée du défi que représente le changement climatique.

L’ objectif est de sensibiliser l’ensemble des publics en France (et dans plus de 50 pays) aux changements climatiques en diffusant largement cet outil pédagogique et en formant continuellement de nouveaux animateurs et animatrices.

Dans un contexte où la transition énergétique est au cœur des enjeux, Cemater vous propose d’aborder la question du développement des énergies renouvelables, et plus particulièrement de l’avenir de l’éolien et du photovoltaïque dans le Tarn, autour de sa prochaine table ronde « Quel avenir pour les énergies renouvelables dans le Tarn ? » le Jeudi 27 octobre 2022, de 10h00 à 12h30, à l’École des Mines d’Albi.

Ce rendez-vous, animé par les membres de Cemater, avec la participation de l’ADEME, rappellera les objectifs REPOS, pour lesquels nous nous devons d’actionner les leviers aujourd’hui et le potentiel du territoire, déjà connu comme le 3ème département producteur d’énergies éoliennes en Occitanie.

Pour participer à cette table ronde inscrivez-vous ICI

Au programme :

• Programme :
  • 10h00 – Accueil
  • 10h30 – Mot d’ouverture / Stéphane Bozzarelli – Président de CEMATER
  • Rappel des nouvelles ambitions européennes et nationales (REPowerEU Plan / Circulaire aux Préfets sur le suivi de l’avancement des projets)
    • Christophe Harjani – EDF Renouvelables
  • Présentation des objectifs et indicateurs concrets sur les 2 filières pour le développement des EnR dans le département
    • David Chabot – WPD FRANCE
    • Anaïs Mourgues – REDEN SOLAR FRANCE
  • Quelle place pour l’Eolien dans le Tarn ?
    • Frédéric Petit – VALOREM
  • Quelle place pour l’Agrivoltaïsme dans le Tarn ?
    • Sébastien Faïsse ARTIFEX / ACTAGRI+
    • Oriane CAUMES – ARTIFEX / ACTAGRI+
    • Adrien VASSILEVSKY – ADEME Direction régionale Occitanie
  • Comment répondre aux attentes locales ?
    • Rachelle Jouan – CLIMAT ADAPTATION CONSULTING
  • 12h30 – Conclusion / Stéphane Bozzarelli

Un cocktail sera proposé pour prolonger les échanges.

Découvrez la plaquette :

« Transition énergétique, les élus au cœur de l’action »

Le BTS Électrotechnique forme des spécialistes dans l’étude, la mise en œuvre, l’utilisation, la maintenance des équipements électriques qui utilisent aussi bien des courants forts que des courants faibles. Ces équipements, de plus en plus sophistiqués en raison de l’évolution des technologies de l’informatique et de l’électronique, peuvent faire intervenir des procédés divers (mécanique, hydraulique, pneumatique, thermique, électronique, informatique industrielle…). Il doit également développer des compétences prenant en compte l’impact de ces équipements sur l’environnement ainsi que la recherche d’une performance énergétique optimale (offre globale d’équipement énergétique ou encore rénovation énergétique des bâtiments).

Retrouvez les établissements du Campus qui proposent cette formation depuis notre application ZEPHYR en sélectionnant les secteurs « Bâtiment, Éolien, Hydraulique, Smart Grids, Solaire ou Géothermie»

ADMISSION

Pré requis : Le BTS Electrotechnique est accessible à tout titulaire d’un baccalauréat : bac professionnel industriel de l’électrotechnique, bac STI2D.

Accès sur dossier, voire tests et/ou entretien.

Durée de la formation : 2 ans

CONTENU DE LA FORMATION

LES MISSIONS

STAGES / ALTERNANCE

Le stage en BTS Electrotechnique

Le stage est d’une durée de 6 à 8 semaines et doit être effectué en une seule période. 

L’alternance en BTS Electrotechnique

Il est tout a fait possible d’obtenir ce diplôme en suivant un parcours en alternance, ce qui permet de combiner théorie et pratique au sein d’une entreprise. Grâce à ce mode de formation, les étudiants acquièrent une expérience professionnelle concrète tout en poursuivant leurs études.

LES DÉBOUCHÉS

La personne titulaire du BTS « Électrotechnique » dispose de compétences lui permettant de :

• s’insérer professionnellement ;
• poursuivre sa formation initiale dans une formation complémentaire ou supérieure ;
• évoluer vers des niveaux de qualification supérieure, notamment dans le cadre de la formation tout au long de la vie.

Poursuites d’études :

Après un BTS Électrotechnique, il est possible de poursuivre ses études en licence professionnelle, en licence universitaire ou en cycle d’ingénieur. Ces parcours permettent d’approfondir les connaissances et de se spécialiser dans des domaines spécifiques de l’électrotechnique. Ils ouvrent la voie à de nombreuses opportunités professionnelles et offrent la possibilité d’accéder à des postes plus avancés dans ce domaine passionnant.

Débouchés professionnels :

Technicien(ne) chargé d’étude ou de bureau d’études, technicien(ne) de chantier, technicien(ne) de maintenance électrotechnique, technicien(ne) méthodes / industrialisation, technicien(ne) d’essais / de mise en service, technicien(ne) intégrateur, technicien(ne) SAV (service après-vente), technicien(ne) monteur-dépanneur, technicien(ne) sûreté , technicien(ne) de diagnostic énergétique, technicien(ne) d’interventions, technico-commercial(e), conseiller(e) point de vente , technicien(ne) d’agence, électrotechnicien(ne), chargé(e) d’affaires en électrotechnique, dessinateur-projeteur(e) en électricité; chargé(e) de formation ou d’information client/utilisateur 

CONLUSION

En conclusion, le BTS électrotechnique offre une formation complète et polyvalente, préparant les étudiants à de nombreuses opportunités professionnelles. Avec un équilibre entre connaissances théoriques et compétences pratiques, ce diplôme constitue un tremplin solide vers un carrière réussie dans le domaine de l’électrotechnique. De plus, il ouvre également la voie à des possibilités de poursuites d’études supérieures, permettant aux diplômés d’approfondir leurs connaissances et d’élargir leurs perspectives professionnelles.

En optant pour un BTS électrotechnique, les étudiants investissent dans leur avenir et se positionnent avantageusement sur le marché du travail.